הרעיון מאחורי הפרוייקט
.קמפוס דיגיטלי המבוסס על מרחבי למידה המאפשרים למידה פורצת גבולות זמן, מקום ותודעה
קהל היעד אותו חקרתי הוא דור ה-Z והדורות הבאים אחריו. דור ה-Z, אשר נולד לעידן הטכנולוגיה הדיגיטלית והוא הדור הראשון ששנות נעוריו עברו עליו תוך שימוש בטלפונים חכמים.
על כן קיים צורך למצוא חלופה מתאימה לשיטת הלימוד הנוכחית ולהגיע לפתרון התואם
ומחזק את יכולות הלמידה שלהם.
דור זה חש בנוח בסביבות דיגיטליות וויזואליות, בעל יכולת תגובה מהירה, שואף לאינטראקציה
מתמשכת ומיידית. הם מחשיבים עצמם כמומחים ובעלי ציפיות גבוהות מהטכנולוגיה.
זאת ועוד, הם מצטיינים בתפקוד מקביל של ריבוי משימות.
נטייתם ליזמות באה לידי ביטוי ברכישת השכלה באופן עצמאי, הם מעדיפים
למידה עצמית על פני הוראה פרונטלית ושואפים להטמיע שינויים מהותיים
בסביבתם ולהשפיע על החברה באופן זה.
לאור סקירת מאפיינים אלו, יש לתהות כיצד ניתן להביאם לידי ביטוי במרחבי הלמידה, בחלל הקמפוס, באינטראקציות עם חברים לכיתה ועם מורים, בכישורי הלמידה ובתכנים הנלמדים.
המהפכה הדיגיטלית
מהפכת הידע מציבה לפני החינוך אתגר, מכיוון שזו הפעם הראשונה שיש בידינו טכנולוגיות רלוונטיות לחינוך וללמידה.
- למידה דיגטלית מעניקה דינאמיות במקום וזמן הלמידה -
- למידה דיגטלית מעניקה מגוון רחב של כלים בלמידה -
- למידה דיגטלית מעניקה ניידות ונוחות במקום הלמידה -
למידה מותאמת אישית
בסגנון למידה זה,
חומר הלימוד, קצב הלמידה, שיטת ההוראה והפעילויות הלימודיות
יהיו כולם מותאים לצרכיו של הסטודנט כך שיוכל להפיק את המירב מן הלמידה
ויזכה בחווית למידה משמעותית וייחודית עבורו
מערכת למידה מתקדמת
התאמה והסתגלות של תוכניות לימודים לצורכי הסטודנט
התאמת תוכנית הלימודים ליכולות ולמשאלות של היחיד ברמת המטרות, קצב למידה ומסלולים חלופיים לסגנון קוגניטיבי ניתן לקידום, כאשר סביבות הלמידה הממוחשבות מאפשרות לפתח את ההיבט של הסתגלות הדדית ולרכך את התהליך המכני של ההוראה.
נגישות לידע
יש צורך במתן אפשרות לכל סטודנט לחיות ולתפקד כלומד בסביבה עתירת ידע. חלק ניכר מן הידע האנושי הולך ונאגר בסביבה דיגיטלית ממוחשבת. הנגישות הפתוחה לידע טומנת בחובה עוצמה, חופש בחירה ואפשרויות למידה נרחבות.
שליטה פעילה בידע
אפשרות ללמידה פעילה וקונסטרוקטיבית, הסביבה הממוחשבת מאפשרת שליטה פעילה בידע דינאמי - בהפעלתו ובבנייתו, בניגוד להתייחסות הסבילה לידע הסטטי בטכנולוגיית הדפוס.
שיתוף פעולה מגוון ללמידה
ע״י יצירת קבוצות עיניין מגוונות יחד עם קישור ללומדים אחרים, ניתן לשנות ולהרחיב את ההיבט החברתי של הלמידה מעבר למסגרת האקראית של כיתה מסורתית.האינטרנט מאפשר כיום שיח רב ולמידה בקבוצות ללא מגבלות של זמן, מקום או מבנה ארגוני.
שימוש בייצוגי ידע מרובי פנים - מולטימדיה
הרחבה של אפשרויות הלמידה מעבר לטקסט ליניארי, תוך שימוש בקול, תמונה דינאמית (וידאו), גרפיקה ושילובים רב מימדיים של ייצוגי ידע.הרחבה זו סותרת ערוצי למידה חלופיים ועימם סיכויי למידה טובים יותר למספר רב של סטודנטים.
ניהול הערכה ובקרה קיברנטיים
ניהול מתקדם בחינוך צריך להתבסס על עקרונות קיברנטיים, מטרות הלימוד והחינוך. איסוף מידע הערכתי על תהליך הלמידה, תהליך משוב, מעקב דינמי ושימוש במידע זה לזיהוי מצבים חריגים וצמצום הפער בין מצבו של הסטודנט לתוכן הלימוד.
השוואה בין שיטות הלימוד
ענן
מרצה
תוכן הלימוד
נתונות לבחירה
קבועות
שעות לימוד
חללים מגוונים
כיתה
איזור למידה
מותאם לסטודנט
אחיד
קצב הלמידה
רצופה
נמוכה
ביקורת הישגים
דינאמית
סטטית
דרך למידה
משתנה
קבוע
מנח פיזי
H.I.T מכון טכנולוגי חולון
נוסד בשנת 1969
שטחו כ-50 דונם
שטח שמונה המבנים הקיימים בו כ-22 אלף מ״ר
